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合肥皖智高级中学：聚焦“三新”变革，促进高质发展

2024-10-24 来源：合肥皖智高级中学浏览次数：6757

新时代背景下，我国教育体制正经历着深刻的变革。随着新课标、新教材、新高考（简称“三新”）的逐步推进，普通高中教育正面临着前所未有的机遇与挑战。作为教育改革的积极参与者和实践者，皖智高级中学积极响应国家政策，深入贯彻“三新”要求，不断探索教育教学的新模式，努力提升教育教学质量，为学生的全面发展创造更加优质的教育环境。回顾过去，展望未来，我校在“三新”背景下的工作情况梳理如下：

一、坚持党建引领，提高政治站位

坚持党建引领有助于确保学校教育工作的正确方向，为各项工作的开展和落实坚实基础。

明确教育航向，强化组织领导。我校始终坚持党的教育方针，确保学校各项工作在正确的轨道上稳步前行；通过常态化开展党员学习教育活动，提升教师队伍的政治素养与理论水平，促使广大教师自觉将党的教育方针贯穿于教学实践当中。不断健全学校党组织体系，确保党组织在学校工作中的领导核心作用。

创新党建载体，党员先锋示范。我校充分发挥党员教师在教学科研、师德师风建设中的引领标杆作用，激励党员教师以身作则，带动全校教师共同提升教育教学水平；大力推进思政课程体系建设，将党的理论知识以生动形象、通俗易懂的方式融入日常教学，增强学生的学习兴趣和参与热情。这不仅可以提升学生的政治素养，还能促进学生对新教材、新课标、新高考的理解与适应。

注重服务师生，解决实际问题。我校注重联系师生，及时了解师生的思想动态和生活需求，为他们排忧解难；注重青年教师的培养，把青年教师的培养作为一项长期战略性任务来抓，通过交任务、压担子等方式，锻炼青年教师的专业能力和组织协调能力，为学校的长远发展储备人才。

二、加大培训力度，提升队伍素质

重视干部队伍建设，提升教育管理水平。明确干部队伍建设的目标，注重选拔和培养具有高尚师德、专业能力和创新精神的干部。通过公开、公平、公正的选拔机制，确保干部队伍的素质和能力；加强干部的培训和教育，定期组织专业培训和学习交流活动，提升干部的业务水平和管理能力。同时，鼓励干部参与学术研究和教育改革实践，以理论指导实践，以实践丰富理论；建立健全干部考核评价体系，通过定期考核、民主评议等方式，全面评价干部的工作表现和成效，考核结果应与干部的晋升、奖惩直接挂钩，激励干部积极履职尽责；注重干部的思想政治建设，加强党性教育，确保干部队伍的政治立场坚定、思想先进。通过开展形式多样的思想政治活动，增强干部的责任感和使命感；营造良好的干部成长环境，鼓励干部之间的相互学习和支持，形成团结协作、积极向上的团队氛围。通过建立有效的激励和保障机制，激发干部的工作热情和创新活力。

重视班主任队伍建设，创新职称评定制度。班主任是德育的首要担当，为推进班主任业务水平提升，每月组织一次班主任微论坛，德育处安排一位优秀班主任，围绕班级管理中的常见问题进行主题案例分享；学校每年组织一次全体班主任外出考察并举行年度班主任论坛，邀请全国著名班主任进行主题报告，促进班主任团体专业化成长。为提升班主任工作的价值感，激发班主任的内生动力，鼓励优秀班主任持续稳定地发挥班主任作用，学校创新性地提出并落实班主任校内职称评定。根据班主任工作成果、班主任工作任职年限等指标，班主任校内职级层次共分为初级班主任、中级班主任、高级班主任三个层级。目前，我校班主任已有三分之一取得校内职称。

重视教师队伍建设，健全师培发展机制。密切关注新高考的相关动向，研究借鉴先进地区的先进经验，通过外出培训和校内全员培训加强理论学习，确保教师熟悉新教材、新课标的内容和要求，理解其核心思想和改革方向，提升教师对新课程的理解和教学能力；开展教学方法研讨，探索适应新高考的课堂教学；积极参与合肥六中共同体教研活动，虚心学习兄弟学校在“三新”指导下的优秀成果和举措。

三、贯彻“三学四环”，创新教研机制

深耕教研，保障课堂，是促进学校高质量发展的重中之重。我校的教研教学机制，提升了教师的业务能力，激发了教师的成长内驱；促进了课堂的提质增效，提升了学校的教学实力；培养了学生的综合素质，促进了学生的全面发展。皖智的校园，不仅仅是学生吸收知识的土壤，更是一片个性成长的天空。

三学四环，保障课堂规范。“一堂好课”必须遵循学生的认知规律，我校在多年实践经验和理论总结的基础上，找出“一堂好课”的核心问题，拎出制约核心问题的主要矛盾，串联解决主要矛盾的关键环节，形成“三学四环”课堂模式。所谓“三学”，即“助学、让学、互学”；所谓“四环”，即“引、思、评、结”。具体来说，“助学”是原则立场，体现了“教师全程关注”；“让学”是核心理念，要落实“学生全程参与”；“互学”是价值取向，实现了“师生共同成长”。

在“三新”背景下，“三学四环”教学模式特别强调对于学生学科核心素养的培养，其理念原则集中体现在有效的“思”与“评”。“思”的过程包含体会思考、讨论交流、发现问题，形式上可以是多样的，如，安静思考、独立诵读、图点批注、提出个人见解、伙伴交流探讨，整理并让结果视觉化。“评”是建立在讨论、展示的基础上，教师对其讨论结果点评、讲解、拓展，关注、追问、鼓励，由此主导课堂走问，保持课堂思维活跃度、专注度。贯彻落实“三学四环”教学模式以来，我校的教学质量逐渐提升，2021年荣获合肥市教育局授予的“学生学业成绩专项优胜奖”，2022年与2023年教学成绩均有突破，学校的教学实力和社会声誉逐年提升。

一课一研，保障课堂质量。我校通过“一课一研”机制，每节课都会集体教研。集体教研以年级各学科备课组为单位，精心打磨课堂的各个环节，保障课堂质量；精心研选课后练习的每一道题，保障作业质量。此外，各学科组每周开展一次连续两节课的全校大教研。大教研由学科组大组长主持，各年级备课组轮流主办；聚焦课堂教学，聚焦学科教育，聚焦升学高考，聚焦专业成长；全员参与，积极发言，深度讨论；发现亮点不足，提出改进创意；主讲人在大教研结束后，撰写总结文稿，反思整理，改善提高，共享交流。大教研是我校教师专业成长的重要平台，大教研的扎实开展，也是本次教育教学论文大赛获得佳绩的重要原因。

教师的专业发展是⼀个高度自觉的过程，为了激发教师们“迈向卓越”的成长自觉，我校优秀教师带头示范，撰写论文，著书立说，期望以结果促过程，以成果促内驱。我校校长郭祖彬著有《办一所“完整”的学校》，夏杰祥老师著有《好作文都是改出来的》，校本教研期刊《皖智教研》按季度出版，此外每学年举办校内论文写作大赛，这些都有力地激发了教师们深耕课堂、专注成长的热情。

一课一练，保障课堂吸收。与“一课一研”相对的，学生的“一课一练”是保障课堂知识吸收的重要途径。“一课一练”，指的是在每一个知识模块教学结束后，都对应着一节课后练习。学生当堂练习，老师当天批改，级部当天分析，家长当天知情，督促当天落实，吸收当天完成。

赛晒听展，保障课堂效率。为了帮助老师们更好地站稳课堂，保障课堂效率，我校开展各类赛课、晒课、听课、展课活动。各学科组每周开展三节组内“听评课”，打磨教学技艺；家长开放日进行家长“推门听课”，展示高效课堂；每学期进行教师“赛课”，比拼优质课堂；进行教师“晒课”，比拼家常课堂；进行党员、干部、骨干、新秀教师“示范展示课”，学习模范课堂。

四、聚焦课程建设，构建课案体系

建设选修课程，探索选课走班。我校结合校情，建立起完善的选课走班和学生发展指导制度；学校制定《合肥皖智高级中学关于开设选修课、开发社团活动的通知》等有关文件制度，加强理论指导和顶层框架设计；将社团课和学科选修课、综合实践课程纳入课表，固定时间开展相关课程；教务处加强对选修课课堂的考核和调研，实行学分认定。

打造校本课程，构建课案体系。与“三学·四环”模式相对应，我们适时推进校本作业、校本课程建设，制定有特色的教学手册；建立学科教研的“点线面体”，基于大单元教学，形成新的备课流程，构建大单元课案体系，为课堂效益提供体系支撑；改变以一课一任务分解为以单元主备任务分解的备课研课流程，让“课”的内涵指向新课程的大单元、大任务，外延指向“1+X”的多文本关联，建立适应校本教学的“群”，如编拟新课程同步《群读任务书》，实现课程教材的二次开发校本重组，在《群读任务书》的总体框架下进一步分解出《同步导学案》《校本限时练》。以此，构建大单元课案体系，为课堂效益提高提供体系支撑。《群读任务书》构建了基于大单元的助学“群”，《同步导学案》布设了让学的线与面、《校本限时练》落实检测了课堂互学成果的点。

五、筑牢安全底线，保障身心健康

坚持“345”心理健康教育模式，全面保障身心。我校在大量工作实践和工作经验的支持下，凝练了特色的“345”心理健康教育模式。所谓“3”，指的是“心理导师”“心理教育”“工作环境”三个工作维度；所谓“4”，指的是“课程教育”“活动教育”“辅导教育”“培训教育”四个工作内容；所谓“5”，指的是“有制度”“有计划”“有记录”“有反馈”“有评价”五个工作方法。此模式有理论依据，有实践内容，有操作方法，全面地、科学地为学校的心理工作和学生的心理健康保驾护航，是促进我校心理健康教育工作的重要途径。

坚持“2+6”防欺凌模式，全面保障安全。为了保障学生的身心健康，塑造学生的良好品德，营造友爱和谐的校园氛围，杜绝校园欺凌事件的发生，我校结合自身学校实际情况和办学特色，在多年理论探究和实践经验的基础上，凝练出校园防欺凌“2+6”工作模式。所谓“2”，指的是两条主线：注重全体学生的“思想道德教育”和“心理健康教育”。这是杜绝校园欺凌事件的根本之道。所谓“6”，指的是六个方向：在预防层面，学校有制度，老师有培训，家长有指导；在检测层面，情况有调查；在干预和追踪层面，重点学生有关注，违纪学生有教育。这是处理校园欺凌事件的重要路径。

坚持“360”服务体系，全面保障后勤。“360”服务体系，是我校的保障体系机制。寄宿制学校保障体系与机制也是我们的特色。我们创造性推出“360”服务体系，即“三个意识”：前勤意识、安全意识和服务意识；“六项服务”：安全服务、卫生服务、维修服务、美化服务、材料服务和财务服务；全流程、无死角、标准化、零报告，追求“〇错目标”。

坚持“6严1心”，全面保障食堂。我校食堂管理以“6严1心”为标准。所谓“6严”，其一，严把供应资质关；其二，严把食材质量关；其三，严把加工烹饪关；其四，严把窗口销售关；其五，严把清洗消毒关；其六，严把服务监管关。每天组织值班校长、值班中层和学生家长常态化陪餐；每月组织一次学生食堂服务满意度问卷调查；每学期邀请第三方“飞检”一次；三校区食堂设置意见箱；学校官网设立食品安全工作联系热线电话；三校区食堂在收餐处设置监控，每周对学生食品浪费问题予以反馈等；实行三校区同一菜单，统一评价标准。所谓“1心”，指的是为高三学子提供“暖心工程”，每日提供营养餐品、水果、牛奶等，保障健康和成长。

当前阶段，我们逐步对各项具体工作进行体系化的梳理与总结，形成了符合校情、具有特色的操作模式；同时，在课程体系、教研体系、德育体系等方面，仍需要进一步地实践与提炼。

我校将全面贯彻党的教育方针政策，深入学习“三新”政策精神，进一步提高政治站位，提升水平对标，严格遵照公办学校规范体系，建设完整学校，追求示范引领，实现学校的高质量发展，办一所受人尊重的学校，最终实现在中国办一所好学校。

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