合肥皖智高级中学:聚焦“三新”变革,促进高质发展

2024-10-24 来源:合肥皖智高级中学 浏览次数:5469

新时代背景下,我国教育体制正经历着深刻的变革。随着新课标、新教材、新高考(简称“三新”)的逐步推进,普通高中教育正面临着前所未有的机遇与挑战。作为教育改革的积极参与者和实践者,皖智高级中学积极响应国家政策,深入贯彻“三新”要求,不断探索教育教学的新模式,努力提升教育教学质量,为学生的全面发展创造更加优质的教育环境。回顾过去,展望未来,我校在“三新”背景下的工作情况梳理如下:


一、坚持党建引领,提高政治站位

坚持党建引领有助于确保学校教育工作的正确方向,为各项工作的开展和落实坚实基础。

明确教育航向,强化组织领导。我校始终坚持党的教育方针,确保学校各项工作在正确的轨道上稳步前行;通过常态化开展党员学习教育活动,提升教师队伍的政治素养与理论水平,促使广大教师自觉将党的教育方针贯穿于教学实践当中。不断健全学校党组织体系,确保党组织在学校工作中的领导核心作用。 

创新党建载体,党员先锋示范。我校充分发挥党员教师在教学科研、师德师风建设中的引领标杆作用,激励党员教师以身作则,带动全校教师共同提升教育教学水平;大力推进思政课程体系建设,将党的理论知识以生动形象、通俗易懂的方式融入日常教学,增强学生的学习兴趣和参与热情。这不仅可以提升学生的政治素养,还能促进学生对新教材、新课标、新高考的理解与适应。



注重服务师生,解决实际问题。我校注重联系师生,及时了解师生的思想动态和生活需求,为他们排忧解难;注重青年教师的培养,把青年教师的培养作为一项长期战略性任务来抓,通过交任务、压担子等方式,锻炼青年教师的专业能力和组织协调能力,为学校的长远发展储备人才。


二、加大培训力度,提升队伍素质

重视干部队伍建设,提升教育管理水平。明确干部队伍建设的目标,注重选拔和培养具有高尚师德、专业能力和创新精神的干部。通过公开、公平、公正的选拔机制,确保干部队伍的素质和能力;加强干部的培训和教育,定期组织专业培训和学习交流活动,提升干部的业务水平和管理能力。同时,鼓励干部参与学术研究和教育改革实践,以理论指导实践,以实践丰富理论;建立健全干部考核评价体系,通过定期考核、民主评议等方式,全面评价干部的工作表现和成效,考核结果应与干部的晋升、奖惩直接挂钩,激励干部积极履职尽责;注重干部的思想政治建设,加强党性教育,确保干部队伍的政治立场坚定、思想先进。通过开展形式多样的思想政治活动,增强干部的责任感和使命感;营造良好的干部成长环境,鼓励干部之间的相互学习和支持,形成团结协作、积极向上的团队氛围。通过建立有效的激励和保障机制,激发干部的工作热情和创新活力。

重视班主任队伍建设,创新职称评定制度。班主任是德育的首要担当,为推进班主任业务水平提升,每月组织一次班主任微论坛,德育处安排一位优秀班主任,围绕班级管理中的常见问题进行主题案例分享;学校每年组织一次全体班主任外出考察并举行年度班主任论坛,邀请全国著名班主任进行主题报告,促进班主任团体专业化成长。为提升班主任工作的价值感,激发班主任的内生动力,鼓励优秀班主任持续稳定地发挥班主任作用,学校创新性地提出并落实班主任校内职称评定。根据班主任工作成果、班主任工作任职年限等指标,班主任校内职级层次共分为初级班主任、中级班主任、高级班主任三个层级。目前,我校班主任已有三分之一取得校内职称。

重视教师队伍建设,健全师培发展机制。密切关注新高考的相关动向,研究借鉴先进地区的先进经验,通过外出培训和校内全员培训加强理论学习,确保教师熟悉新教材、新课标的内容和要求,理解其核心思想和改革方向,提升教师对新课程的理解和教学能力;开展教学方法研讨,探索适应新高考的课堂教学;积极参与合肥六中共同体教研活动,虚心学习兄弟学校在“三新”指导下的优秀成果和举措。


三、贯彻“三学四环”,创新教研机制


深耕教研,保障课堂,是促进学校高质量发展的重中之重。我校的教研教学机制,提升了教师的业务能力,激发了教师的成长内驱;促进了课堂的提质增效,提升了学校的教学实力;培养了学生的综合素质,促进了学生的全面发展。皖智的校园,不仅仅是学生吸收知识的土壤,更是一片个性成长的天空。

三学四环,保障课堂规范。“一堂好课”必须遵循学生的认知规律,我校在多年实践经验和理论总结的基础上,找出“一堂好课”的核心问题,拎出制约核心问题的主要矛盾,串联解决主要矛盾的关键环节,形成“三学四环”课堂模式。所谓“三学”,即“助学、让学、互学”;所谓“四环”,即“引、思、评、结”。具体来说,“助学”是原则立场,体现了“教师全程关注”;“让学”是核心理念,要落实“学生全程参与”;“互学”是价值取向,实现了“师生共同成长”。 

在“三新”背景下,“三学四环”教学模式特别强调对于学生学科核心素养的培养,其理念原则集中体现在有效的“思”与“评”。“思”的过程包含体会思考、讨论交流、发现问题,形式上可以是多样的,如,安静思考、独立诵读、图点批注、提出个人见解、伙伴交流探讨,整理并让结果视觉化。“评”是建立在讨论、展示的基础上,教师对其讨论结果点评、讲解、拓展,关注、追问、鼓励,由此主导课堂走问,保持课堂思维活跃度、专注度。贯彻落实“三学四环”教学模式以来,我校的教学质量逐渐提升,2021年荣获合肥市教育局授予的“学生学业成绩专项优胜奖”,2022年与2023年教学成绩均有突破,学校的教学实力和社会声誉逐年提升。

一课一研,保障课堂质量。我校通过“一课一研”机制,每节课都会集体教研。集体教研以年级各学科备课组为单位,精心打磨课堂的各个环节,保障课堂质量;精心研选课后练习的每一道题,保障作业质量。此外,各学科组每周开展一次连续两节课的全校大教研。大教研由学科组大组长主持,各年级备课组轮流主办;聚焦课堂教学,聚焦学科教育,聚焦升学高考,聚焦专业成长;全员参与,积极发言,深度讨论;发现亮点不足,提出改进创意;主讲人在大教研结束后,撰写总结文稿,反思整理,改善提高,共享交流。大教研是我校教师专业成长的重要平台,大教研的扎实开展,也是本次教育教学论文大赛获得佳绩的重要原因。 

教师的专业发展是⼀个高度自觉的过程,为了激发教师们“迈向卓越”的成长自觉,我校优秀教师带头示范,撰写论文,著书立说,期望以结果促过程,以成果促内驱。我校校长郭祖彬著有《办一所“完整”的学校》,夏杰祥老师著有《好作文都是改出来的》,校本教研期刊《皖智教研》按季度出版,此外每学年举办校内论文写作大赛,这些都有力地激发了教师们深耕课堂、专注成长的热情。

一课一练,保障课堂吸收。与“一课一研”相对的,学生的“一课一练”是保障课堂知识吸收的重要途径。“一课一练”,指的是在每一个知识模块教学结束后,都对应着一节课后练习。学生当堂练习,老师当天批改,级部当天分析,家长当天知情,督促当天落实,吸收当天完成。



赛晒听展,保障课堂效率。为了帮助老师们更好地站稳课堂,保障课堂效率,我校开展各类赛课、晒课、听课、展课活动。各学科组每周开展三节组内“听评课”,打磨教学技艺;家长开放日进行家长“推门听课”,展示高效课堂;每学期进行教师“赛课”,比拼优质课堂;进行教师“晒课”,比拼家常课堂;进行党员、干部、骨干、新秀教师“示范展示课”,学习模范课堂。


四、聚焦课程建设,构建课案体系


建设选修课程,探索选课走班。我校结合校情,建立起完善的选课走班和学生发展指导制度;学校制定《合肥皖智高级中学关于开设选修课、开发社团活动的通知》等有关文件制度,加强理论指导和顶层框架设计;将社团课和学科选修课、综合实践课程纳入课表,固定时间开展相关课程;教务处加强对选修课课堂的考核和调研,实行学分认定。



打造校本课程,构建课案体系。与“三学·四环”模式相对应,我们适时推进校本作业、校本课程建设,制定有特色的教学手册;建立学科教研的“点线面体”,基于大单元教学,形成新的备课流程,构建大单元课案体系,为课堂效益提供体系支撑;改变以一课一任务分解为以单元主备任务分解的备课研课流程,让“课”的内涵指向新课程的大单元、大任务,外延指向“1+X”的多文本关联,建立适应校本教学的“群”,如编拟新课程同步《群读任务书》,实现课程教材的二次开发校本重组,在《群读任务书》的总体框架下进一步分解出《同步导学案》《校本限时练》。以此,构建大单元课案体系,为课堂效益提高提供体系支撑。《群读任务书》构建了基于大单元的助学“群”,《同步导学案》布设了让学的线与面、《校本限时练》落实检测了课堂互学成果的点。


五、筑牢安全底线,保障身心健康


坚持“345”心理健康教育模式,全面保障身心。我校在大量工作实践和工作经验的支持下,凝练了特色的“345”心理健康教育模式。所谓“3”,指的是“心理导师”“心理教育”“工作环境”三个工作维度;所谓“4”,指的是“课程教育”“活动教育”“辅导教育”“培训教育”四个工作内容;所谓“5”,指的是“有制度”“有计划”“有记录”“有反馈”“有评价”五个工作方法。此模式有理论依据,有实践内容,有操作方法,全面地、科学地为学校的心理工作和学生的心理健康保驾护航,是促进我校心理健康教育工作的重要途径。

坚持“2+6”防欺凌模式,全面保障安全。为了保障学生的身心健康,塑造学生的良好品德,营造友爱和谐的校园氛围,杜绝校园欺凌事件的发生,我校结合自身学校实际情况和办学特色,在多年理论探究和实践经验的基础上,凝练出校园防欺凌“2+6”工作模式。所谓“2”,指的是两条主线:注重全体学生的“思想道德教育”和“心理健康教育”。这是杜绝校园欺凌事件的根本之道。所谓“6”,指的是六个方向:在预防层面,学校有制度,老师有培训,家长有指导;在检测层面,情况有调查;在干预和追踪层面,重点学生有关注,违纪学生有教育。这是处理校园欺凌事件的重要路径。

坚持“360”服务体系,全面保障后勤。“360”服务体系,是我校的保障体系机制。寄宿制学校保障体系与机制也是我们的特色。我们创造性推出“360”服务体系,即“三个意识”:前勤意识、安全意识和服务意识;“六项服务”:安全服务、卫生服务、维修服务、美化服务、材料服务和财务服务;全流程、无死角、标准化、零报告,追求“〇错目标”。 

坚持“6严1心”,全面保障食堂。我校食堂管理以“6严1心”为标准。所谓“6严”,其一,严把供应资质关;其二,严把食材质量关;其三,严把加工烹饪关;其四,严把窗口销售关;其五,严把清洗消毒关;其六,严把服务监管关。每天组织值班校长、值班中层和学生家长常态化陪餐;每月组织一次学生食堂服务满意度问卷调查;每学期邀请第三方“飞检”一次;三校区食堂设置意见箱;学校官网设立食品安全工作联系热线电话;三校区食堂在收餐处设置监控,每周对学生食品浪费问题予以反馈等;实行三校区同一菜单,统一评价标准。所谓“1心”,指的是为高三学子提供“暖心工程”,每日提供营养餐品、水果、牛奶等,保障健康和成长。


当前阶段,我们逐步对各项具体工作进行体系化的梳理与总结,形成了符合校情、具有特色的操作模式;同时,在课程体系、教研体系、德育体系等方面,仍需要进一步地实践与提炼。

我校将全面贯彻党的教育方针政策,深入学习“三新”政策精神,进一步提高政治站位,提升水平对标,严格遵照公办学校规范体系,建设完整学校,追求示范引领,实现学校的高质量发展,办一所受人尊重的学校,最终实现在中国办一所好学校。



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